TRIBUNE –La scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers dans les établissements français de l’étranger

Première tribune, ouverte à ses lecteurs par lepetitjournal.com/manille. Christelle Nicod-Zarrouati, déléguée des parents d’élèves au Lycée français de Manille et ex conseillère en emploi pour l’insertion sociale et professionnelle des personnes handicapées, y évoque l’engagement des établissements du réseau de l’AEFE (Agence pour l’enseignement français à l’étranger) pour la scolarisation des "élèves à besoins éducatifs particuliers". 

S’appuyant principalement sur les lois du 11 février 2005 "pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées" et du 8 juillet 2013 ("loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République"), le réseau AEFE s’est engagé à soutenir et accompagner les élèves en situation de handicap tels que les élèves atteints de "dys" (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie, dysphasie), de troubles déficitaires de l’attention avec ou sans hyperactivité, précocité intellectuelle, de maladies chroniques, élèves handicapés, élèves en grandes difficultés d’apprentissage et d’adaptation.

C’est dans ce contexte et avec l’objectif d’amener les établissements scolaires français à l’étranger à améliorer la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers qu’un observatoire a été mis en place en juin dernier. Il est composé des fédérations de parents d’élèves, de la Mission Laïque Française (MLF), l’AEFE et de Députés des Français de l’Etranger.

Une première note d’information destinée aux parents a été élaborée par cet observatoire et transmise par nos députés ; elle permet, dans un premier temps, non pas de réaffirmer mais d’affirmer le droit des élèves du réseau AEFE en difficultés d’apprentissage et handicapés d’être soutenus dans leur parcours, de bénéficier des aménagements nécessaires à leur scolarité, d’être reconnus dans leurs différences, et d’informer les parents sur les 1ères démarches à effectuer pour la mise en œuvre de cette reconnaissance.

Les chefs d’établissements du réseau AEFE auraient également été sensibilisés sur la nécessité d’améliorer la scolarité des élèves concernés et de le considérer comme un véritable défi. Certains chefs d’établissements ont d’ores et déjà acté de cette nécessité et transmis l’information lors de réunions de présentation des rentrées scolaires.

Si les parents concernés ne peuvent accueillir que très positivement cette nouvelle volonté affichée et les prémisses d’un engagement de la part de l’AEFE, relayée par les chefs d’établissements, il est nécessaire de faire part également de toute l’attention qui sera apportée par les parents à la mise en œuvre concrète du projet et des moyens déployés.

L’amélioration des conditions de prise en charge des élèves présentant un handicap ne pourra réellement s’effectuer sans :

- un recensement du nombre d’élèves concernés par niveau de classe, du type de handicap sur l’ensemble du réseau, typologie des difficultés vécues par l’élève (pédagogiques, organisationnelles, environnementales...) ;

- un recensement régulier des ressources existantes dans les écoles du réseau (orthophoniste, orthopédagogue, service médical, médecin conseil, assistantes sociales, psychologues, assistantes de vie scolaire, tutorat, soutien scolaire) et dans le pays (médecins spécialistes par exemple) ;

- un recensement des difficultés actuelles rencontrées par les parents dans la mise en œuvre des adaptations du parcours scolaire de leurs enfants (interlocuteurs, fonctionnements institutionnels et articulation avec les instances françaises présentes dans les pays, conditions de prises en charges des soins par les assurances maladies des Français à l’étranger) ;

- un recensement des besoins en matière de formation (des enseignants en premier lieu qui sont la pierre angulaire du système d’apprentissage des élèves, des chefs d’établissements et intervenants dans la vie scolaire des élèves) ;

- la définition d’un cahier des charges précis et commun à toutes les écoles du réseau pour réaffirmer et assurer l’uniformité et la qualité de l’enseignement dans le réseau pour les élèves à besoins éducatifs particuliers ;

- le maintien d’un observatoire et un élargissement vers une équipe pluridisciplinaire intégrant l’ensemble des acteurs concernés (les enseignants, les professionnels médicaux et paramédicaux, les élèves, les représentants des associations engagés dans le domaine du handicap, les représentants des associations des assurances maladies des Français à l’étranger) ;

- la création d’un circuit de communication et d’information lisible sur la prise en charge des élèves concernés apportant des réponses claires des différentes étapes et parcours à mettre en place selon le degré de scolarité (primaires, collèges, lycées) et des classes à examens, des obligations de chaque acteur, et des résultats observés.

Christelle NICOD-ZARROUATI (www.lepetitjournal.com/manille) lundi 28 novembre 2016